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單項選擇題

從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（）。

A.期望功能與實際功能
B.個人功能與社會功能
C.政治功能與經(jīng)濟功能
D.文化功能與家庭功能

判斷題

學前兒童科學教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。

答案：正確

判斷題

目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。

答案：正確

單項選擇題

兒童表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的新異刺激的積極反應傾向，這說明兒童（）。

A.是無知的
B.具有好奇心
C.處在室外
D.已經(jīng)接受了系統(tǒng)的學校教育

單項選擇題

適宜于冬季進行的科學教育活動內(nèi)容是（）。

A.霧和雪
B.昆蟲
C.彩虹
D.小草

填空題

把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（）分類。

答案：二元

填空題

就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。

答案：小

單項選擇題

與正規(guī)性科學活動相比，非正規(guī)性科學活動中（）。

A.教師在學習過程中干預較少
B.教師在學習過程中干預較多
C.家長在學習過程中干預較多
D.兒童是不參與的

判斷題

在設計科學教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。

答案：正確

填空題

依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為（）和理論知識。

答案：經(jīng)驗知識

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國家開放大學(學前兒童科學教育)章節(jié)練習(2019.12.12)

從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（）。

學前兒童科學教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。

目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。

兒童表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的新異刺激的積極反應傾向，這說明兒童（）。

適宜于冬季進行的科學教育活動內(nèi)容是（）。

把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（）分類。

就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。

與正規(guī)性科學活動相比，非正規(guī)性科學活動中（）。

在設計科學教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。

依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為（）和理論知識。

國家開放大學(學前兒童科學教育)章節(jié)練習(2019.12.12)

從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（）。

學前兒童科學教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。

目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。

兒童表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的新異刺激的積極反應傾向，這說明兒童（）。

適宜于冬季進行的科學教育活動內(nèi)容是（）。

把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（）分類。

就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。

與正規(guī)性科學活動相比，非正規(guī)性科學活動中（）。

在設計科學教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。

依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為（）和理論知識。

從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（）。

學前兒童科學教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。

目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。

兒童表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的新異刺激的積極反應傾向，這說明兒童（）。

適宜于冬季進行的科學教育活動內(nèi)容是（）。

把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（）分類。

就具體分類方法而言，挑選分類一般用于（）班。

與正規(guī)性科學活動相比，非正規(guī)性科學活動中（）。

在設計科學教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。

依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為（）和理論知識。