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判斷題

研究學前兒童同伴關系的最常用的定量化方法是社會測量法。

答案：正確

判斷題

對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。

答案：正確

填空題

學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內涵特性的教育領域，它兼具常識性、道德性、（），只有綜合的理解，才能恰當把握學前兒童社會教育的真正內涵。

答案：生活性與人文性

填空題

社會性的發(fā)展不是天生的，而是學前兒童在與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等時間活動過程中發(fā)展起來的，這反應了學前兒童社會學習的（）特點。

答案：實踐性

判斷題

內疚感的產生主要是因為個體行為達不到外部要求。

答案：錯誤

判斷題

兒童親社會行為隨著兒童年齡的增長而必然增多。

答案：錯誤

問答題

幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀？

答案：

（1）人格陶冶的教育目標觀；
（2）整合性的教育內容與力量觀；
（3）滲透性的教育方法觀。

填空題

人本主義心理學家通過研究發(fā)現，促進兒童學習的關鍵是（）。

答案：教師與兒童之間特定的心理氛圍

判斷題

小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，使罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。

答案：錯誤

填空題

弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）；超越的需要；尋根的需要；同一感的需要；定向和獻身的需要。

答案：關聯的需要

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國家開放大學(學前兒童社會教育)章節(jié)練習(2020.03.20)

研究學前兒童同伴關系的最常用的定量化方法是社會測量法。

對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。

學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內涵特性的教育領域，它兼具常識性、道德性、（），只有綜合的理解，才能恰當把握學前兒童社會教育的真正內涵。

社會性的發(fā)展不是天生的，而是學前兒童在與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等時間活動過程中發(fā)展起來的，這反應了學前兒童社會學習的（）特點。

內疚感的產生主要是因為個體行為達不到外部要求。

兒童親社會行為隨著兒童年齡的增長而必然增多。

幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀？

人本主義心理學家通過研究發(fā)現，促進兒童學習的關鍵是（）。

小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，使罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。

弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）；超越的需要；尋根的需要；同一感的需要；定向和獻身的需要。

國家開放大學(學前兒童社會教育)章節(jié)練習(2020.03.20)

研究學前兒童同伴關系的最常用的定量化方法是社會測量法。

對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。

學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內涵特性的教育領域，它兼具常識性、道德性、（），只有綜合的理解，才能恰當把握學前兒童社會教育的真正內涵。

社會性的發(fā)展不是天生的，而是學前兒童在與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等時間活動過程中發(fā)展起來的，這反應了學前兒童社會學習的（）特點。

內疚感的產生主要是因為個體行為達不到外部要求。

兒童親社會行為隨著兒童年齡的增長而必然增多。

幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀？

人本主義心理學家通過研究發(fā)現，促進兒童學習的關鍵是（）。

小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，使罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。

弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）；超越的需要；尋根的需要；同一感的需要；定向和獻身的需要。

研究學前兒童同伴關系的最常用的定量化方法是社會測量法。

對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。

學前兒童社會教育是一個綜合性的、有著豐富內涵特性的教育領域，它兼具常識性、道德性、（），只有綜合的理解，才能恰當把握學前兒童社會教育的真正內涵。

社會性的發(fā)展不是天生的，而是學前兒童在與成人、同伴之間共同生活、交往、探索、游戲等時間活動過程中發(fā)展起來的，這反應了學前兒童社會學習的（）特點。

內疚感的產生主要是因為個體行為達不到外部要求。

兒童親社會行為隨著兒童年齡的增長而必然增多。

幼兒教師應樹立怎樣的學前兒童社會教育觀？

人本主義心理學家通過研究發(fā)現，促進兒童學習的關鍵是（）。

小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，使罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。

弗洛姆認為人的五大社會性心理需要是：（）；超越的需要；尋根的需要；同一感的需要；定向和獻身的需要。