【案例分析題】社會(huì)工作者小慧在某青少年社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作了一年，主要負(fù)責(zé)青少年個(gè)案工作，在一次督導(dǎo)面談中，她表示近期工作并不順利，遇上了蠻不講理的非自愿服務(wù)對(duì)象，而且個(gè)案服務(wù)成效也不明顯，因此感副壓力很大，甚至開始懷疑自己的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力。督導(dǎo)張主任與小慧關(guān)系不錯(cuò)，小慧常常以學(xué)生的身份在專業(yè)問(wèn)題上請(qǐng)教張主任，并親切的稱呼其為"張老師"。張主任在督導(dǎo)面談中安慰小慧，讓其明確剛工作一年的社會(huì)工作者大都會(huì)有這樣的困惑，并且同時(shí)指導(dǎo)小慧進(jìn)行壓力處理，教授其嘗試新的個(gè)案工作模式和方法。 閱讀上述材料，運(yùn)用社會(huì)工作行政的相關(guān)知識(shí)回答以下問(wèn)題：除上述督導(dǎo)模式之外，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中的督導(dǎo)模式還有哪些？請(qǐng)闡述。