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名詞解釋

一元化課程

答案：是一種“主流中心的課程”，是一種以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)驗為中心而設(shè)置的課程。

問答題

簡述方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循的原則。

答案：（1）選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。
（2）應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運用已學(xué)的技能。...

填空題

凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）、（）、（）。

答案：建構(gòu)活動；調(diào)查活動；戲劇扮演活動

填空題

蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）、（）、（）。

答案：指導(dǎo)者；觀察者；兒童的榜樣

填空題

分科課程又被稱為（），是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學(xué)科目。

答案：科目課程

填空題

在幼兒園課程評價中，最為常見的取向（），（）。

答案：形成性評價；總結(jié)性評價

單項選擇題

解決了幼兒園課程中“如何教”的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A.心理學(xué)
B.社會學(xué)
C.哲學(xué)
D.教育學(xué)

問答題

談?wù)勀銓τ變簣@課程中教育活動的結(jié)構(gòu)化程度連續(xù)體的認(rèn)識。

答案：單一概念、整合概念、單元教學(xué)、主題教學(xué)、教師指導(dǎo)的研究、方案教學(xué)、瑞吉歐的方案活動等從高到低組成了結(jié)構(gòu)化程度的連續(xù)體。對...

填空題

幼兒園綜合性課程中教育活動設(shè)計的原則有：應(yīng)與兒童的個體差異相適應(yīng)；（）；應(yīng)與文化差異相適合；（）。

答案：應(yīng)與群體兒童相適合；應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體

問答題

為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？

答案：（1）心理學(xué)作為幼兒園課程的一個重要基礎(chǔ)，這是由學(xué)齡前兒童教育的特點所決定的。但是，心理學(xué)理論并不等于教育理論：

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國家開放大學(xué)(幼兒園課程論)章節(jié)練習(xí)(2020.01.06)

一元化課程

簡述方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循的原則。

凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）、（）、（）。

蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）、（）、（）。

分科課程又被稱為（），是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學(xué)科目。

在幼兒園課程評價中，最為常見的取向（），（）。

解決了幼兒園課程中“如何教”的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

談?wù)勀銓τ變簣@課程中教育活動的結(jié)構(gòu)化程度連續(xù)體的認(rèn)識。

幼兒園綜合性課程中教育活動設(shè)計的原則有：應(yīng)與兒童的個體差異相適應(yīng)；（）；應(yīng)與文化差異相適合；（）。

為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？

國家開放大學(xué)(幼兒園課程論)章節(jié)練習(xí)(2020.01.06)

一元化課程

簡述方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循的原則。

凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）、（）、（）。

蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）、（）、（）。

分科課程又被稱為（），是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學(xué)科目。

在幼兒園課程評價中，最為常見的取向（），（）。

解決了幼兒園課程中“如何教”的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

談?wù)勀銓τ變簣@課程中教育活動的結(jié)構(gòu)化程度連續(xù)體的認(rèn)識。

幼兒園綜合性課程中教育活動設(shè)計的原則有：應(yīng)與兒童的個體差異相適應(yīng)；（）；應(yīng)與文化差異相適合；（）。

為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？

簡述方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循的原則。

凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為（）、（）、（）。

蒙臺梭利課程中，教師的作用是（）、（）、（）。

分科課程又被稱為（），是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選擇適合一定年齡階段兒童的發(fā)展水平的知識，組成教學(xué)科目。

在幼兒園課程評價中，最為常見的取向（），（）。

談?wù)勀銓τ變簣@課程中教育活動的結(jié)構(gòu)化程度連續(xù)體的認(rèn)識。

幼兒園綜合性課程中教育活動設(shè)計的原則有：應(yīng)與兒童的個體差異相適應(yīng)；（）；應(yīng)與文化差異相適合；（）。

為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？