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判斷題

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

答案：正確

單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.詞匯學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)

單項(xiàng)選擇題

在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果。（）

A.同化
B.痕跡消退
C.壓抑
D.前攝抑制與倒攝抑制

單項(xiàng)選擇題

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

A.自我控制
B.自我認(rèn)知
C.自我指導(dǎo)
D.自我學(xué)習(xí)

填空題

教師的知識(shí)主要包括（），（），教育教學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和（）。

答案：政治理論知識(shí)；專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)

單項(xiàng)選擇題

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

A.桑代克
B.布魯納
C.賈德
D.奧蘇貝爾

單項(xiàng)選擇題

（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。

A.示范
B.講解
C.練習(xí)
D.反饋

單項(xiàng)選擇題

兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.歸屬學(xué)習(xí)

多項(xiàng)選擇題

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

A.無條件刺激
B.條件刺激
C.無條件反應(yīng)
D.條件反應(yīng)

單項(xiàng)選擇題

班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.正式群體
D.非正式群體

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教師招聘教育理論綜合知識(shí)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2019.04.30)

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果。（）

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

教師的知識(shí)主要包括（），（），教育教學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和（）。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。

兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

教師招聘教育理論綜合知識(shí)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2019.04.30)

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果。（）

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

教師的知識(shí)主要包括（），（），教育教學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和（）。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。

兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。

班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

在記憶一篇較長的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果。（）

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。

教師的知識(shí)主要包括（），（），教育教學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和（）。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)它的應(yīng)用可以使個(gè)體掌握某種技能。

兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有（）。