A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度 B.語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動 C.把語文教“活”、讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂 D.歌曲播放可以取代教師的講解，直接讓學生領會詩歌意境
A.目標設計缺少對情感態(tài)度價值觀目標的明確設定 B.作者郭沫若是學生熟悉的大作家，無需再作介紹 C.自主合作探究會使課堂秩序混亂，不利于攻克難點 D.設計不符合初中學情，超出學生的認知水平和學習規(guī)律
A.該活動意在讓學生領會本文的藝術效果 B.小組活動討論應該放到課外 C.這個互動設計得很恰當 D.能培養(yǎng)學生的自主閱讀、合作探究能力
A.目標設計缺少對情感態(tài)度價值觀目標的明確設定 B.作者老舍是學生熟悉的大作家，無需再作介紹 C.自主合作探究會使課堂秩序混亂，不利于攻克難點 D.設計不符合初中學情，超出學生的認知水平和學習規(guī)律
A.開場即道出本節(jié)課的學習目標及學習內容，直入主題，簡捷明晰。 B.教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學細節(jié)上處理運用的藝術，令人耳目一新。 C.教師一直自己講課，沒有體現(xiàn)學生學習的自主性 D.教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學生，在學生心中蕩起漣漪，引起共鳴
A.范瑋琪的《最初的夢想》看似乎與課文沒有半點聯(lián)系，但是，它們有一個共同點，便是對夢想的追求與堅持 B.樂曲播放激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，從而產生共鳴 C.播放歌曲和課堂內容無關，影響了課堂的連貫性 D.教師的導入是成功可行的。
A.導入自然。從古代學堂讀本談起，引出本文，引發(fā)學生對古代學生讀書內容的興趣 B.點明本文在古代散文精品中的地位和文學價值，一箭雙雕 C.教師的舉例反映了學生的情感體驗 D.教師的講述有助于激發(fā)學生的閱讀興趣
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