A.瑪斯洛娃是一個上層貴族婦女 B.瑪斯洛娃是一個被侮辱和損害的下層婦女 C.瑪斯洛娃是一個追求個性解放的貴族婦女 D.瑪斯洛娃是一個無可救藥的下賤女人
A.《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》（晏殊） B.《鵲橋仙》（秦觀） C.《蘇幕遮·燎沉香》（周邦彥） D.《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾）
A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考 B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內容 C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養(yǎng) D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性
A.《從百草園到三味書屋》 B.《阿長與（山海經(jīng)）》 C.《藤野先生》 D.《孔乙己》
A.必修課程設計更強調課程的基礎性和均衡性 B.在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重 C.古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙 D.學校特色和教師特長都可以成為必修課程的生長點
A.引導學生品析詞句.鑒賞用詞之妙 B.回顧李清照的詞風.鞏固基礎知識 C.從不同角度賞析詩詞.加深對詩詞情感的理解 D.引導學生關注作者的語言風格與創(chuàng)作特點
A.引領學生學會用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向 B.引領對文本的深層次理解 C.引領學生進一步探究文本 D.引領學生感受文章論述的嚴密
A.昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 B.腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。 C.死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。 D.知我者，謂我心憂。不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？
A.詩歌與散文 B.小說與戲劇 C.語言文字應用 D.文化論著研讀
A.《九歌》 B.《九章》 C.《天問》 D.《采薇》
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