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初級中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.03.03)

問答題
閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)"金屬資源的利用和保護(hù)"的材料。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"："知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；知道可用鐵礦石煉鐵；了解防止金屬銹蝕的簡單方法。"材料二義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》（九年級下冊）的目錄（略）。材料三某教師設(shè)計(jì)的"金屬資源的利用和保護(hù)"部分教學(xué)設(shè)計(jì)材料。第一課時鐵的冶煉[實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入]教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析"真金不怕火煉"的原因，以及鈉、鎂等金屬在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。[交流展示]學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石--隕鐵等其他礦石樣品。[指導(dǎo)閱讀]閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。[討論分析]出示多媒體課件--高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。[例題自學(xué)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。[例題剖析]多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過程分解，各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。[自主評價]學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價，談?wù)勈斋@和看法，教師總評。[升華訓(xùn)練]在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用?！鶕?jù)以上材料，完成下列任務(wù)：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說明本節(jié)課教師使用的教學(xué)方法。（3）說明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）請對本課"金屬資源的保護(hù)"內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
答案：（1）
知識與技能：
①知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；
單項(xiàng)選擇題
下列有關(guān)初中化學(xué)課程評價的說法不正確的是（）。
A.堅(jiān)持終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合
B.堅(jiān)持定性評價與定量評價相結(jié)合
C.評價方式只有分?jǐn)?shù)評價和等級評價兩種
D.堅(jiān)持學(xué)生評價與他人評價相結(jié)合
問答題
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)．就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！绷x務(wù)教育階段的化學(xué)課中，可增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)，如：捉迷藏、魔棒點(diǎn)燈、自制七喜等飲料、巧點(diǎn)蠟燭、巧洗燒杯壁的白色固體。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)起了他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)科的決心。你認(rèn)為在化學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)就能激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？
答案：化學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)不一定就能激發(fā)學(xué)生的興趣。由激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣人手，到提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要功能?；?..
問答題
某化學(xué)教師在考試中設(shè)計(jì)了下列試題，并對部分學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析?！驹囶}】有混合氣體CO2、H2O（g）、H2、O2、N2、CO等，依次通過①灼熱的銅絲，②澄清的石灰水，⑧灼熱的氧化銅，④濃硫酸，最后剩下的氣體是什么？【考試結(jié)果】部分學(xué)生會這樣分析：過程①吸收O2；過程②吸收CO2；過程③吸收H2和CO；過程④吸收H2O（g），所以最后只剩下N2。試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：（1）本題正確答案為_______________。（2）如果你要講評本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么？（3）試對學(xué)生解題錯誤的原因進(jìn)行分析和診斷。
答案：（1）CO₂和N₂
（2）解題思路：過程
①吸收O
問答題
結(jié)合以下問題，說明教師應(yīng)當(dāng)如何衡量一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題有無探究價值?！締栴}1】食鹽能否溶于水中？【問題2】食鹽能否無限制地溶于水中？【問題3】食鹽能否溶于其他溶劑（如酒精、汽油、氯仿和苯）中？
答案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題有無探究價值，或者探究價值是大還是小，一定要從學(xué)生的科學(xué)探究能力和學(xué)生所處的社會環(huán)境是否具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的條...
問答題
閱讀案例，并回答問題。案例：下面是兩位初中化學(xué)教師講授“燃料和熱量？”的教學(xué)實(shí)錄。[張老師的教學(xué)實(shí)錄][社會導(dǎo)入]談?wù)勛约褐赖娜祟惱没瘜W(xué)變化放出的熱量在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技等領(lǐng)域的運(yùn)用情況。（借助課本的圖片，師生共同交流。）[提問]燃燒是一種典型的化學(xué)反應(yīng)，可以放出大量的熱。如果是沒有燃燒現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)也能放出熱量嗎？[分組實(shí)驗(yàn)]鎂與氧氣反應(yīng)中的能量變化，探究看到的現(xiàn)象是“霧”還是“煙”。[提問]回憶所有學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，你感覺有哪些是可以放出熱量的反應(yīng)？又有哪些是必須吸收熱量才能發(fā)生，一旦不供給熱量，反應(yīng)就會停止的？[討論]學(xué)生對于煤的燃燒，始終想不清楚是放熱還是吸熱反應(yīng)，因?yàn)樵谌紵氨仨毾裙嵋?。學(xué)生激烈討論后，清楚地認(rèn)識到，化學(xué)反應(yīng)之前的“引燃”，套用學(xué)生的話叫作讓煤“點(diǎn)個燃”，只是為了達(dá)到煤的著火點(diǎn)。反應(yīng)究竟是吸熱還是放熱，應(yīng)該從燃燒發(fā)生以后來考察。反應(yīng)的能量變化情況是特指“反應(yīng)中”的能量變化，而不能根據(jù)反應(yīng)前是否加熱，來判定化學(xué)反應(yīng)的能量變化情況。[播放flash]碳與二氧化碳的反應(yīng)要始終在高溫條件下，才能持續(xù)地發(fā)生。不僅不放出熱量，還要從外界吸熱。[提問]根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)：如果在剛剛加過蜂窩煤的煤爐上，放一壺水，短時間內(nèi)水壺的表面溫度不僅不會升高，反而會在外表面凝結(jié)出一層細(xì)細(xì)密密的水珠。針對以上現(xiàn)象，想一想，水壺內(nèi)的水有可能透過水壺而出來嗎？那么這些水珠從哪里來？讓我們從化學(xué)反應(yīng)的熱量觀來考查以下這個反應(yīng)：①反應(yīng)是吸熱還是放熱？②結(jié)合物理、化學(xué)知識，說說你是從什么現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論的呢？[播放flash]①紅熱的煤爐里，蜂窩煤充分燃燒，閃出化學(xué)方程式：，旁邊放大的溫度計(jì)中紅色液柱不斷明顯上升：②從外面加入一個黑色的蜂窩煤，閃出化學(xué)方程式：旁邊放大的溫度計(jì)中紅色液柱有所下降。[交流討論]如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱量，世界將會怎樣？[交流討論]人類通過化學(xué)反應(yīng)獲得的能量，大多來自化石燃料的燃燒，對于煤、石油、天然氣的形成、開采、現(xiàn)狀、深加工、利用，你知道多少？如果校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備允許，老師可從網(wǎng)上下載資料片做成資料庫，學(xué)生可以隨時自由點(diǎn)播。如有關(guān)石油的形成、開采、煉制、現(xiàn)狀及前景；有關(guān)天然氣的形成和應(yīng)用；有關(guān)煤的存在、成因、開采、利用。[李老師的教學(xué)實(shí)錄][復(fù)習(xí)引入]在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們知道人類已有幾十萬年的利用燃燒的歷史，燃料與我們的生活及發(fā)展有密切的關(guān)系。那么，燃燒所用的燃料有哪些呢？[回答]略。[分組討論]①家里做飯、洗澡等使用的燃料有哪些？②汽車、飛機(jī)、輪船、火車、摩托車等交通工具分別使用什么燃料？③煉鋼廠、鍋爐房等使用什么燃料？[轉(zhuǎn)入新課]要求同學(xué)們拿出課前搜集的有關(guān)化石燃料的資料。[提問]化石燃料的種類、形成過程及特點(diǎn)。[學(xué)生回答]閱讀課本回答．[投影PPT]化石燃料形成過程的幻燈片。[小組討論]部分問題用預(yù)先布置學(xué)生準(zhǔn)備的資料，在課堂上交流。活動結(jié)束對相關(guān)問題總結(jié)歸納。[演示實(shí)驗(yàn)]天然氣的主要成分是甲烷CH4，我們來看一個與它有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。教師演示課本上的實(shí)驗(yàn)。討論：這個實(shí)驗(yàn)說明甲烷中含有哪些元素？[投影PPT]甲烷形成過程的幻燈片。[指導(dǎo)閱讀]在沼池的底部常含有甲烷，所以甲烷也是沼氣的主要成分。學(xué)生閱讀“沼氣的綜合利用”。[交流]化石燃料的特點(diǎn)是不可再生，請同學(xué)計(jì)算化石燃料多少年后將被耗盡。并討論解決能源危機(jī)的思路；提高燃料燃燒利用率的方法；了解海底“可燃冰”。[提問]聯(lián)系生活實(shí)際：我們使用煤氣做飯、用煤燃燒發(fā)電等等，主要是利用煤氣和煤的什么來做飯和發(fā)電的？是不是只有通過燃燒才能得到熱量呢？如果不是，還有哪些途徑？[回答]略。[演示實(shí)驗(yàn)]在一支試管中加入幾段小鎂條，再加入5mL鹽酸。提問：發(fā)生了什么現(xiàn)象？用手摸試管壁會有什么感覺？為什么會這樣？演示過程中，盡可能多地讓學(xué)生觸摸、感覺。[引導(dǎo)]是不是有些反應(yīng)會吸收熱量？如碳與二氧化碳的反應(yīng)。[演示實(shí)驗(yàn)]氫氧化鋇晶體與氯化銨固體在燒杯中的吸熱反應(yīng)。[小結(jié)]現(xiàn)在，我們?nèi)祟愃枰拇蟛糠帜芰慷际怯苫瘜W(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，就連維持體溫和日?；顒铀枰哪芰浚际峭ㄟ^食物在體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)提供的。請大家列舉一些化學(xué)反應(yīng)放出熱量的例子。[提問]如何更好地節(jié)約能源？[回答]可以控制燃燒反應(yīng)，使燃料充分燃燒．這樣就相當(dāng)于延長了燃料的使用期限。[講解]那么要想使燃料充分燃燒就必須做到：①燃燒時有足夠多的空氣。②燃料與空氣有足夠大的接觸面積。燃料不充分燃燒的害處：既浪費(fèi)資源，又會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們在生活中應(yīng)該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時，都伴隨著能量的變化。燃料在生產(chǎn)生活中有著重要作用，我們要用好燃料，讓它為人類造福。請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：（1）比較兩位老師教學(xué)引入方式的異同。（2）試說明兩位老師如何努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景。（3）試說明兩位老師使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別。（4）兩位老師是否完成了該課題的課程標(biāo)準(zhǔn)？為什么？（5）試說明教學(xué)內(nèi)容的選擇是否與地域環(huán)境有關(guān)系？為什么？
答案：（1）相同點(diǎn)：都聯(lián)系生活實(shí)際來引入該課。不同點(diǎn)：張老師直接采用社會導(dǎo)入；李老師通過聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容提問、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和分...
問答題
閱讀下列材料并回答相關(guān)問題。材料1：近年來，食品安全問題已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。食品安全問題直接影響著消費(fèi)者的生命和健康，然而我國目前還沒有建立較為完善的食品安全教育體系，公民主要通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體了解食品安全信息。而大多數(shù)食品安全問題都與化學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育是一個可行的方式。材料2：2011年9月5日，央視財經(jīng)頻道《消費(fèi)主張》欄目一則題為“雜味兒的味精”的報道，披露了青島兩家味精廠生產(chǎn)的味精中谷氨酸鈉含量嚴(yán)重不足，除此之外，還含有超標(biāo)的硫酸鎂和食鹽等雜質(zhì)。問題：（1）在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育，體現(xiàn)了義務(wù)教育化學(xué)新課程的什么基本理念？（2）材料2的內(nèi)容能否用于進(jìn)行食品安全教育？如果能，可以從什么角度切人進(jìn)行設(shè)計(jì)，并寫出要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；如果不能，請說明理由。（3）列舉兩個可以滲透食品安全教育的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
答案：（1）在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育，體現(xiàn)了“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實(shí)踐中感受...
問答題
教育部制訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：對課程目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求設(shè)有不同的水平層次，采用一系列詞語來描述不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。這些詞語中有的是對學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)的描述，有的是對學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的描述。其中，認(rèn)識性目標(biāo)主要涉及比較具體的知識內(nèi)容，體驗(yàn)性目標(biāo)主要涉及情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容。根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題：（1）請選用恰當(dāng)?shù)脑~語描述初中化學(xué)“常見酸和堿”一課的教學(xué)目標(biāo)。（2）請為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施建議。
答案：（1）知識與技能：
①知道溶液有酸性和堿性之分；
②知道石蕊和酚酞是常見的酸堿指示劑，熟悉指示劑與酸...
單項(xiàng)選擇題
下列屬于化學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）。
A.自主性
B.探究性
C.合作性
D.以上都對
問答題
閱讀案例，并回答問題。案例：在學(xué)習(xí)“二氧化碳”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，一位教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)情境：（1）提出問題。教師提出問題：放在同一平面上的兩支蠟燭，一高一低，點(diǎn)燃以后，用透明玻璃罩罩住兩支蠟燭，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？（2）學(xué)生就問題進(jìn)行分組討論。（3）實(shí)驗(yàn)探究。（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象繼續(xù)討論，得出結(jié)論。（5）后續(xù)思考。問題：（1）如果你是這位教師，請分別介紹你將如何調(diào)控、處理（1）（2）（3）（4）中描述的場面。（2）如果你是這位教師，你將如何給學(xué)生設(shè)計(jì)后續(xù)思考活動？
答案：（1）
步驟（1）：教師傾聽并分析學(xué)生可能會做出的答案，對于學(xué)生的答案，教師不要急于肯定或否定，可根據(jù)學(xué)生的回...

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