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單項選擇題

按照（），探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究和討論探究。

A.探究的任務和性質(zhì)
B.探究的環(huán)節(jié)
C.探究活動的形式、途徑和方法
D.探究所依托的經(jīng)驗類型

單項選擇題

教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突出事件迅速作出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

A.教育機智
B.教育創(chuàng)新
C.教育威信
D.教育管理

問答題

閱讀案例，并回答問題。案例：在講解“水的組成”一課時，某教師采用了如下導入：俗話說水火不相容?？墒牵谝煌麩o際的大海上卻燃起了熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當時，海上風浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了，這天，一陣強大的颶風過后，海面上突然燃起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當時，劇烈的火焰競使海天連成一片，形成半壁通紅的壯觀景象，目擊者們無不目瞪口呆。海水為什么起火？這其實跟水的組成關系密切，下面我們就來了解一下水的組成。問題：（1）該教師采用的是哪種導入方式？（2）除此之外，還有哪些常見的導入方式？（回答不少于4個）（3）請自選一種導入方式，為初中化學教材中的任意一節(jié)內(nèi)容設計一個導入過程。

答案：（1）采用的是故事導入法。
（2）實驗導入、激趣導入、游戲?qū)?、復習導入等?！?br />（3）采用實驗導入法...

單項選擇題

作為教學中的自我反思的內(nèi)容很多，有以下內(nèi)容：①總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。②反思自己的教育教學行為，是否有利于學生的發(fā)展。③反思自己的教學是否真正實現(xiàn)了教學目標。④哪些教學設計實現(xiàn)了預期效果。⑤哪些學生的表現(xiàn)有了進步。⑥上課時改變了計劃的是哪些內(nèi)容？為什么？⑦思考是否能從教學過程中找到新的研究課題。一般而言，教學中的自我反思須考慮的幾方面有（）。

A.①②③④
B.①②③④⑤
C.②③⑥⑦
D.以上都是

問答題

根據(jù)下列材料，按要求完成任務。材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的“內(nèi)容標準”：知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應。材料二教科書的知識結(jié)構體系緒言化學使世界變得更加絢麗多彩第一單元走進化學世界第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課題2氧氣課題3制取氧氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)第三單元物質(zhì)構成的奧秘第四單元自然界的水第五單元化學方程式第六單元碳和碳的氧化物第七單元燃料及其利用第八單元金屬和金屬材料第九單元溶液第十單元酸和堿第十一單元鹽化肥第十二單元化學與生活材料三某版本教科書中“氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容課題2氧氣在標準狀況下，氧氣的密度是1.429g／L，比空氣的密度（1.293g／L）略大。它不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強為101kPa時，氧氣在-183℃時，變?yōu)榈{色液體，在-218℃時變成淡藍色雪花狀的固體。工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中?！緦嶒?-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶，觀察木條是否復燃。帶有火星的木條在氧氣中能夠復燃，說明氧氣能支持燃燒?！緦嶒?-3】在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象（圖2-11）。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。討論：木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？硫跟氧氣發(fā)生化學反應，生成一種帶有刺激性氣味的二氧化硫（SO）氣體，并放出熱量。這個反應可以表示如下：【實驗2-4】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水，如圖2-13），觀察現(xiàn)象。我們知道，在空氣中加熱鐵絲時，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒。但在上述實驗中，細鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，反應生成四氧化三鐵（FeO）。這個反應可以表示如下：鐵+氧氣四氧化三鐵通過以上幾個實驗，我們可以看出，可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要劇烈。例如，硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣里燃燒得更旺，發(fā)出藍紫色火焰。又如，某些在空氣里不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒。這說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，同時也說明，物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應，由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。討論：1．分析實驗2-1、2-3和2-4，填寫下表中的空白。2．上述三個反應有什么共同的特征？要求：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）試確定本節(jié)課的教學重點和難點。（3）常用的化學教學方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？（4）請對本課進行板書設計。

答案：（1）教學目標
知識與技能：
①認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質(zhì)較活潑；
...

問答題

某教師在一次階段測驗中，設計了如下試題考查學生。集氣瓶中盛有氮氣和氧氣的混合氣體（體積比為4：1），采用燃燒法除去氧氣而得到較純凈的氮氣時，最好采用的物質(zhì)是（）。A．鐵B．紅磷C．木炭D．硫黃請回答下列問題：（1）該題目的正確答案是，解題思路是。（2）試分析造成學生解題錯誤的可能的原因。

答案：（1）B。
解題思路：木炭和硫黃都能在氧氣和空氣中燃燒，燃燒后的產(chǎn)物分別是二氧化碳和二氧化硫，兩者都是氣體，會...

問答題

閱讀案例，并回答問題。案例：以下是三位教師在進行“燃燒和滅火”一節(jié)的教學時引入環(huán)節(jié)的設計方案。方案一：教師給學生預備了實驗用品，包括：酒精燈、火柴、紙條、煤塊、小石塊、坩堝鉗。教師給學生的任務是：每組從實驗用品中選定一種物質(zhì)為操作對象，在30s內(nèi)動手讓這種物質(zhì)燃燒，并且當教師數(shù)到30s時燃燒要恰好停止?；顒咏Y(jié)束后，全班交流活動中的感受，討論：你是怎么讓物品燃燒的？燃燒的物品又是在什么情況下熄滅的？燃燒和滅火的條件是什么？方案二：教師向?qū)W生展示了多屆奧運會火炬的點火方案，如悉尼奧運會的水下點火，我國在珠穆朗瑪峰的火炬?zhèn)鬟f等，同時介紹了不同的點火方案需要攻克的技術難關是什么。進而提出問題：在討論點火問題時．研究人員必須思考哪些問題？燃燒的條件是什么？方案三：教師向?qū)W生演示二氧化碳既生火又滅火的實驗：同一個大燒杯中一邊放入點燃的蠟燭，另一邊放入一塊包著淡黃色粉末的脫脂棉，將一集氣瓶二氧化碳傾倒入燒杯，蠟燭熄滅，棉花卻燃燒起來。教師提出問題，蠟燭為什么會熄滅，棉花為什么會燃燒？燃燒和滅火的條件是什么？請結(jié)合上述三個引入方案，回答下列問題：（1）請簡析上述三個教學引入方案各自的特點是什么？（2）你認為選取和使用情境素材時應該注意哪些問題？（3）從情境素材的選取和使用方面評價上述三個方案。

答案：（1）方案一：從學生活動引入，活動背后恰恰蘊藏著對核心問題的認識和解決辦法，經(jīng)過活動后的反思，可以幫學生把零星的直覺的思...

問答題

36[診斷題]某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題，并對部分學生的考試結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。【試題】關于化學反應A+BC+D，下列說法中正確的是（）A．若生成物C和D分別是鹽和水，則該反應物一定是酸和堿B．若A、B、C和D都是化合物，則該反應一定是復分解反應C．若A是可溶性堿，B是可溶性鹽，則C和D可能是兩種沉淀D．若A、B各取10g混合，使其充分反應，則C、D質(zhì)量的總和一定等于20g【考試結(jié)果】27%的學生選擇答案A。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題正確答案是什么？（2）如果你要講評本題，你教給學生的正確解題思路是什么？（3）分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的。

答案：（1）B。
（2）解題思路：A項中，酸和堿反應生成鹽和水，但生成鹽和水的反應不一定是酸和堿的反應，例如酸與金屬...

問答題

閱讀下列三段初中化學教學中有關"金屬資源的利用和保護"的材料。材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的"內(nèi)容標準"："知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；知道可用鐵礦石煉鐵；了解防止金屬銹蝕的簡單方法。"材料二義務教育課程標準使用教科書《化學》（九年級下冊）的目錄（略）。材料三某教師設計的"金屬資源的利用和保護"部分教學設計材料。第一課時鐵的冶煉[實驗導入]教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，分析"真金不怕火煉"的原因，以及鈉、鎂等金屬在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。[交流展示]學生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石--隕鐵等其他礦石樣品。[指導閱讀]閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學生弄清楚選取這種礦石的原因。理解化學與社會和技術的相互關系。[討論分析]出示多媒體課件--高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。討論：①實驗前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。[例題自學]指導學生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。[例題剖析]多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關系；計算的過程分解，各步驟之間的關系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。[自主評價]學生小組之間、學生自己進行評價，談談收獲和看法，教師總評。[升華訓練]在小結(jié)的基礎上，進行補充訓練，加強對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關的計算的應用。……根據(jù)以上材料，完成下列任務：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）說明本節(jié)課教師使用的教學方法。（3）說明本節(jié)課的教學重點和難點。（4）請對本課"金屬資源的保護"內(nèi)容進行教學過程設計。

答案：（1）
知識與技能：
①知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；

單項選擇題

下列屬于課堂導入要求的是（）。

A.科學性原則
B.相關性原則
C.啟發(fā)性原則
D.三者都是

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初級中學化學章節(jié)練習(2018.02.22)

按照（），探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究和討論探究。

教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突出事件迅速作出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

下列屬于課堂導入要求的是（）。

初級中學化學章節(jié)練習(2018.02.22)

按照（），探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究和討論探究。

教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突出事件迅速作出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

下列屬于課堂導入要求的是（）。

按照（），探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究和討論探究。

教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突出事件迅速作出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

下列屬于課堂導入要求的是（）。