A.發(fā)展學(xué)生的思維能力 B.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 D.幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)
閱讀下列三個(gè)材料,按要求完成任務(wù)。 材料一普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度,了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。 【活動(dòng)建議】實(shí)驗(yàn)探究:溫度、催化劑對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。 材料二某教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律 第二章化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié)化學(xué)能與熱能 第二節(jié)化學(xué)能與電能 第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度 材料三某版高中實(shí)驗(yàn)教科書,《化學(xué)》第二章第三節(jié)"化學(xué)反應(yīng)速率和限度"部分內(nèi)容 化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量(均取正值)來表示。濃度常以mol/L為單位,時(shí)間常以min(分)或s(秒)為單位,化學(xué)反應(yīng)速率的單位相應(yīng)為mol/(L·min)或mol/(L·s)。例如,某反應(yīng)的反應(yīng)物濃度在5min內(nèi)由6mol/L變成2mol/L,則以該反應(yīng)物濃度的變化表示的該反應(yīng)在這段時(shí)間內(nèi)的平均反應(yīng)速率為0.8mol/(L·min)。 有哪些條件能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率呢?我們通過下面的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。 【實(shí)驗(yàn)2-5】 在2支大小相同的試管中,裝入2~3mL,約5%的H2O2溶液,分別滴入1~2滴1mol/LFeCl溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時(shí),將其中一支試管放入盛有5℃左右的冷水的燒杯中;另一支試管放入盛有40℃左右的熱水的燒杯中,對(duì)比觀察現(xiàn)象。待放入熱水燒杯中的試管里出現(xiàn)大量氣泡時(shí),用帶火星的火柴梗檢驗(yàn)放出的氣體。 要求: (1)確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。 (2)確定本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。 (3)寫出實(shí)驗(yàn)2-5的現(xiàn)象。 (4)由上述發(fā)生的反應(yīng)可得出什么結(jié)論? (5)給本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)板書。
案例: 下面是兩位中學(xué)教師關(guān)于"原電池"的教學(xué)過程實(shí)錄 【李老師的教學(xué)實(shí)錄】 【課堂引入】你曾親身體驗(yàn)趣味實(shí)驗(yàn)的神奇嗎?你有積極參與趣味實(shí)驗(yàn)的興趣嗎?那么請(qǐng)你來親身體驗(yàn)吧。 【學(xué)生】學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流。 【老師提問】你有什么感覺嗎,你的觀點(diǎn)是什么呢? 【學(xué)生回答】有麻麻的感覺,好像有電。 【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)。 第一步:把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。 第二步:用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。 第三步:在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。 【老師】在實(shí)驗(yàn)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟,善于提問、善于分析總結(jié),在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生提出了一系列的問題: (1)電流表為什么偏向銅? (2)導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡? (3)電極移動(dòng)為什么電流表會(huì)有變化?…… 【課堂投影】利用flash動(dòng)畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機(jī)理。 【得出結(jié)論】原電池形成的實(shí)質(zhì):氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行,還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。 【課堂過渡】明白了原電池工作原理,但是原電池形成條件又是怎樣呢? 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】組建四個(gè)小組,分別探究原電池形成條件。 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】四個(gè)小組經(jīng)過認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和分析,通過討論交流,最終得出原電池形成的條件。 【王老師的教學(xué)實(shí)錄】 【視頻】播放水果電池充電 【提問1】這個(gè)視頻你看到了什么?我們知道化學(xué)反應(yīng)一般都伴隨著能量的產(chǎn)生,有的轉(zhuǎn)化為熱能,有的轉(zhuǎn)化為光能,這個(gè)過程中能量是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢? 【板書】一、原電池的定義:將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 【過渡】原電池究竟是如何將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的呢?今天讓我們走上科學(xué)的探索之路,首先我們來看一組實(shí)驗(yàn)。 【實(shí)驗(yàn)】我們一起看以下四組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片放入硫酸溶液中;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是將銅片放入硫酸溶液;第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中;第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中。 【學(xué)生】觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【設(shè)問】大家就各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 【生1】第一個(gè)實(shí)驗(yàn)鋅片放入硫酸溶液中有氣泡產(chǎn)生,是因?yàn)殇\與硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成了氫氣。 【生2】第二個(gè)實(shí)驗(yàn)銅片放入硫酸溶液無氣泡產(chǎn)生,是因?yàn)殂~不活潑,不能置換出氫氣。 【生3】第三個(gè)實(shí)驗(yàn)鋅片和銅片平行插入硫酸溶液中鋅片上有氣泡產(chǎn)生,銅片上沒有氣泡產(chǎn)生,是因?yàn)殇\與硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成的氫氣,銅不活潑,不能置換出氫氣。 【生4】第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是將鋅片和銅片接觸放入硫酸溶液中,銅片上有氣泡產(chǎn)生,鋅片上沒有氣泡產(chǎn)生,應(yīng)該是銅與硫酸發(fā)生置換反應(yīng)。 【生5】如果可能是銅與硫酸反應(yīng),那么實(shí)驗(yàn)中有Cu2+,溶液應(yīng)該變?yōu)樗{(lán)色,但是實(shí)驗(yàn)中溶液沒有變成藍(lán)色,所以應(yīng)該是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng)。 【老師】學(xué)生對(duì)前三個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋的很正確,那么對(duì)于第四個(gè)實(shí)驗(yàn),有學(xué)生說是鋅與硫酸發(fā)生反應(yīng),那么為什么在銅片上產(chǎn)生了氣泡,而不是在鋅片。 【學(xué)生討論】因?yàn)殇\把電子轉(zhuǎn)移到銅片上。 【提問】電子從何而來?電子是從溶液傳遞還是鋅片與銅片的接觸點(diǎn)傳遞的呢? 【回答】是接觸點(diǎn)傳遞的,如果是溶液傳遞的,電子應(yīng)該可以傳遞到銅的表面的,第三個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該銅片表面會(huì)產(chǎn)生氣泡。 【講述】如果有電子的移動(dòng)就應(yīng)該會(huì)有電流,那電流是如何產(chǎn)生的呢? 【過渡】下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證:將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來,在導(dǎo)線之間接入燈泡。平行插入稀硫酸溶液中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(注意觀察銅片表面的變化)我們一起來分析一下電流的產(chǎn)生原理。 【多媒體展示】Cu-Zn原電池閉合狀態(tài)下微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫模擬與實(shí)驗(yàn)4相似,并展示 Cu片、Zn片上得失電子的反應(yīng)式。 【講述】在這個(gè)裝置中鋅片失去電子、失去的電子通過導(dǎo)線傳遞給銅片,溶液中的H+在銅片的表面得到電子變成氫氣,該裝置發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)在外電路產(chǎn)生了電流,電子由Zn片流出,產(chǎn)生了電能 【過渡】原電池的組成部分有哪些?那么原電池的形成條件是怎樣的呢?(改變實(shí)驗(yàn)的一個(gè)因子) 【引導(dǎo)】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中三個(gè)變量之間的關(guān)系:①電極材料:同種電極與不同種電極;②電解質(zhì)溶液:電解質(zhì)與非電解質(zhì);③通絡(luò):閉合回路的形成。暗示以此確定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探究方向。 【講解】上面,我們通過實(shí)驗(yàn)探究了原電池的工作原理,初步形成原電池的概念,那么,原電池是由哪些部分組成的?也即原電池的構(gòu)成條件是什么? 【探究一】電極的探究 【探究二】電路的探究 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組總結(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,師生共同交流探討,得出結(jié)論 【板書】略。 問題: (1)根據(jù)兩位老師的教學(xué)過程,說明所用教學(xué)方法都有哪些,并指出他們教學(xué)過程中的某個(gè)亮點(diǎn)。 (2)以李老師的教學(xué)為例,說明好的化學(xué)課程導(dǎo)入的要求是什么? (3)根據(jù)上述教學(xué)實(shí)例,歸納總結(jié)出化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)探究的基本教學(xué)思路。