【案例分析題】案例：某市普通高中的美術(shù)教師，在進行“設(shè)計”教材中《視覺傳達》單元第三課《我怎么沒想到》的教學(xué)中，嘗試著運用多媒體進行教學(xué)，教師運用教學(xué)課件與學(xué)生共同欣賞討論了大量經(jīng)典平面廣告作品之后，學(xué)生們熱情很高，于是，教師在接下來的教學(xué)中，安排了大量課時讓學(xué)生進行創(chuàng)造練習(xí)。在教室中完成幾幅手繪剪貼的作品之后，學(xué)生要求用Photoshop軟件進行創(chuàng)造，教師因此感到很為難：從學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，條件都是具備的，可是這位美術(shù)教師對Photoshop軟件很不熟悉，對其他可替代的軟件更不熟悉。這種情況下，我們知道，不太有經(jīng)驗的老師也會有許多的竅門，很自然地以其他的理由拒絕學(xué)生的要求，不用暴露自己不會的事實?；蛘哒視r間自己學(xué)會了，再讓學(xué)生用電腦制作，如果沒時間學(xué)，就算了。而這位美術(shù)教師則認為這是一個難得的引導(dǎo)學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)的契機，不容錯過。當時他在難點處理中提出的解決辦法是：請教授電腦課的教師進行技術(shù)支援。而最后，因為教授電腦課的教師不能出席，這個難題最后的實際處理情況是：由兩位學(xué)生作軟件技術(shù)指導(dǎo)，這位美術(shù)教師作設(shè)計顧問。課后，同學(xué)們普遍認為通過共同討論、互相支援的方式解決難題，讓人感到輕松有趣，而且也很有收獲。而美術(shù)老師在他們心目中的形象，用同學(xué)們喜歡用的一個詞簡單概括，那就是：加分！問題：結(jié)合案例評價該高中教師。