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中學(xué)教育知識與能力(統(tǒng)考)問答題每日一練(2020.06.03)
問答題
心理學(xué)家WilliamJames（1890）被這樣一個事實(shí)吸引：有些記憶是很容易忘記的。它們可能"從一個耳朵進(jìn)，從另一個耳朵出"，但是另一些記憶則一生都記得很牢。世界存在著令人眼花繚亂的光線和聲音以及其他的感覺信息來源，但其中僅僅一些被記住了。心理學(xué)家RichardAtkinson以及RichardShiffrin（1968）為說明某些信息是如何迅速丟失，某些信息如何保留終生等問題，提出了記憶的三個系統(tǒng)：感覺記憶、短時記憶（STM）以及長時記憶（LTM）。問題：試述記憶的三個系統(tǒng)及其特點(diǎn)，并闡述三個記憶系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
答案：
認(rèn)知心理學(xué)按信息的輸入、加工、存儲、提取方式的不同，以及信息存儲時間長短不同，把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三種...
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問答題
簡要列舉情緒情感的調(diào)節(jié)方法。
答案：
轉(zhuǎn)換認(rèn)知角度；自我暗示；調(diào)節(jié)期望值；適當(dāng)宣泄；轉(zhuǎn)移注意力；升華。
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問答題
1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個年級中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測未來發(fā)展”的測試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測，發(fā)現(xiàn)哪些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績明顯提高。問題：這一事例說明了什么問題?你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)?
答案：
上述案例就是著名的‘‘羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。在...
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問答題
簡述教學(xué)過程的基本階段。
答案：
按照教師組織教學(xué)活動所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，可以將教學(xué)過程劃分為不同階段：（1）引起學(xué)習(xí)動機(jī)，（2）領(lǐng)會知識，（3）鞏...
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問答題
教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，課室上存在多種刺激，學(xué)生常常把教師的講述、演示的實(shí)驗(yàn)清晰地反映出來，而把黑板、墻壁、講臺、教室內(nèi)其他聲音等作為知覺的背景。知覺對象與背景不是固定不變的，它們可以相互調(diào)換。如當(dāng)教師在做演示實(shí)驗(yàn)時，突然有一學(xué)生將自己的文具盒掉到地面發(fā)出一個較響的聲音時，聲音就變成了學(xué)生知覺的對象，而教師的講述及演示實(shí)驗(yàn)就成為知覺的背景。問題：材料中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的哪種特性，并闡述影響這種特性的因素。
答案：
材料中的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的選擇性。人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成知覺的對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以...
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